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督导室:农村普通高中教育的现状与对策

文章来源:督导室 发布时间:2015年09月25日 录入:晏友德 点击数: 字体:

高中教育是基础教育的最高阶段,它承九年义务教育之上,启大学教育或社会就业之下,具有普及化和普通教育与职业技术教育综合化趋势。由于高中教育要满足快速发展的大学对高中毕业生数量和质量的要求,还担负着为社会主义现代化建设培养合格劳动者的重任,是青少年进入成年人的最后时期,是明确社会责任感确定奋斗方向的阶段,是初步形成科学的世界观、人生观、价值观的阶段,它将对整个人生起到重要的奠基作用。随着教育形势的发展,农村普通高中受到学生生源、教学设施、教育环境、教学资源等多方因素的影响,发展起来缓慢,教育教学的现状很不容乐观,亟待加以解决。本人在农村普通高中工作三十多年,深感农村普通高中工作的艰难,为此,发表自己一些不成熟的看法。

一、农村高中教育的现状,

1、高中教育发展不平衡,城乡差别大,教育欠公平。

农村高中教育从1977年恢复高考以来经历了快速发展、过渡规范、调整布局、优化整合的发展过程,从石门的高中教育办学过程来看,1984年之前,全县各个公社都高中,基本上能满足学生就读高中的要求,但师资较差,教学资源少,教育教学质量参差不齐。1984年全县规范高中教育,只有县办完全中学八所,1994年以后进行了多次调整,现在只有四所国办高中,一所私立高中,一中升级为省级示范性高中,其他几所高中全部升级了市级示范性高中,在其发展过程存在不平衡,县城的一、二中投入多,办学设施、师资配备、校园建设与其他位于农村的高中存在一定的差距,农村高中学校教育教学设备设施达不到要求,运动场地少,无科教楼、办公楼、室内体育馆,不能适应现代高中教育的发展。我曾多次到省城一些高中学校学习参观,看到省城高中学校与石门高中教育也存在较大的差距。城市学校的办学条件优越,办学资金充足,师资力量雄厚,学生的视野极其开阔,信息来源十分广泛,学生获取信息的途径和渠道多,这是农村学生无法比拟的。农村高中教育与城市高中教育发展的不平衡,差距越来越大,高中教育只有一部分学生能进重点高中,能接受优质教育,导致教育的不公平。

2、片面追求升学率,素质教育成了一句空话。

1977年恢复高考以来快40年了,我国的高考制度也在不断改革和完善,但只要高考存在,升学率就是高中学校生存的生命线,是教育行政部门对高中办学质量进行考核的关键依据,是学校评价教师的主要依据。虽然,国家推行素质教育数十年,但在农村高中难落实,各校在高考指挥棒的作用下,高中教育由此成为考试的附庸,学生则物化为知识、分数的奴仆,丧失了本该有的童心、童趣、童稚,成为仅有知识的“偏执单面人”,而非知、情、意全面发展的“和谐人”,造成了高中教育的片面化,单一化和畸形发展,教育目标严重失衡的现象由此产生。于是各校不惜一切挖尖子学生的生员大战如火如荼,造成了教育资源更加不平衡,学生也得不到公正公平的发展。教育民主受到了极大的挑战。教师就千方百计只抓有升学希望的学生,其他学生则很少顾及。学校对学生的评价也以学习成绩去衡量,学习好的成了三好学生,坐在教室最优越的位置,经常受表扬,高分数成了学生的护身符。学习成绩差的被冷落、遭训斥,被排在最差的位置上,造成了学生心理上的极大压力,使学生关系不和谐,逆反心理较重。

3、学生苦、家长累,教育成本大。

据调查了解,至少有半数以上学生不喜欢读书或厌恶读书。学生的学习任务繁重,家长的期望值过高,学校管得太死,学生心理问题突出,学生的休息时间几乎被家长安排得满满的,包括双休日、节假日都由家长请老师补课,等等这些,是造成学生厌学的重要原因。孩子的天性是爱好活动,喜欢接触外面的新鲜事物。有强烈的好奇心,具有探索与创新的精神和品质。在活动中成长与发展,在活动中提高各种能力和素质。学生的睡眠时间严重不足,现在大多数学生每天早晨6点钟要起床。有的学校的学生起床时间更早,5点多就要起来,披星戴月,匆匆忙忙到教室,晚上11点多钟才能进寝室睡觉。学生的精神负担很重,压力大。据调查,高中生中眼睛近视的有80%的学生,90%左右的学生睡眠严重不足。有的家长为了学生安心学习,进入高中后就开始陪读,主要是家长在学校附近租房,做孩子的“保姆”,让孩子专心读书,家长很累,教育成本也很大,这样的学生自理能力也差。

4、教师累,亚健康多。

学生很苦,教师也很累。超负荷是当前广大高中教师普遍存在的问题。教师工作时间长,有的学校班主任从早晨530就要起床,中午在教室中与学生一起午休,晚上11点多才能上床睡觉。教师工作量大,有的教师身肩数职。如有的高三教师平均一天有3节日课、3节辅导,还在批改试卷、备课、做卷子、并担任班主任、教研组长、备课组长等职,一天工作远远超过8小时。教师长期睡眠严重不足,工作任务特别大,身心疲惫,基本上处于亚健康状态。工作压力大,精神负担重,受社会的不良影响,不能进行正确的自我调节和释放,学生难教、难管,家长的不配合,等等这些原因,造成了教师的心理问题突出。教师心情不好,情绪波动,莫名其妙地发火,这是当前特别是班主任老师经常出现的心理现象。

5、学校办学条件差,教师待遇低,学校生源差,教师流动大。

农村高中办学条件差,教师的工资低,又没有城里教师的额外收入,有的单职工家庭连最起码的生活保障都难以承受,更不要说买房子、买车子;有的教师月收入不足3000元,正常家庭的生活和支出都难以满足,农村不少年青教师连固定的住房都没有。农村高中学校的生源差,学生难教,一个班只有10多个学生能考上本二,教师没有成就感。从而导农村高中教师队伍不稳定,流动性大,往往是成熟一个走一个,农村高中成了新教师培训基地,名优教师很难留下,师资较弱。

6、教育秩序混乱,乱招生现象十分严重。

学校离不开学生,谁都希望招收好学生、尖子学生。社会评价高中学校主要看考了多少北大、清华,考了多少本一、本二。生源质量成了学校教学质量的关键,因此,各个高中如何招到最拔尖的学生,已经成为了各个学校的头等大事。抢优质生源,挖优质生源成为了必然。各个高中学校用尽了一切手段,花费了大量的人力、物力、财力,去抢夺尖子学生。每年37月,各高中学校生源大战就全面展开,而省级示范高中、名优学校,特别是具有命题资格的名校便成为了学生的首选目标。尖子学生得到了学校很多的优惠和承诺,这些学校的名气也越来越大,生源越来越好,考北大、清华的学生一年比一年强,形成了良性循环。而农村示范高中、其他高中就望尘莫及了,学校生源质量较差,能考上本一、本二就相当不错了,学校发展极其艰难。乱招生造成了校与校之间的不公平竞争。

二、农村高中教育改革与发展的对策

当前农村高中的教育存在以上这些突出的问题,需要全社会的关注,教育直接关系到每个家庭,关系到每个人的终身成长与发展,教育是个人和家庭的大事。如果教育真正得到全社会的高度重视与支持,政府每年加大对教育投入力度,学校进一步端正办学宗旨。那么,教育就像阳关雨露,滋润着大地万物。微风吹拂,袅袅升腾,学生也会雨后春笋般茁壮成长。农村高中教育要走出困境,必须坚定不移地以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻执行党的教育方针,全面提高高中教育的质量和办学效益。农村高中教育改革与发展的对策主要有:

1、进一步端正办学思想,深化高中课程改革。

深化高中课程改革,是推进高中教育发展的必由之路。校长是学校的灵魂,对学校的领导首先是教育思想的领导。因此,校长要进一步端正办学思想,在办学目标和高考目标之间寻找结合点,在理想和现实之间寻找出路。既要兼顾学生、家长的近期利益——升学目标,又要着眼于学生的未来发展、国家的利益。素质教育的载体就是课程改革,课程改革是素质教育的深化和走向实践的必然结果,要认真贯彻高中新课程改革,以新课改为契机,培养两种精神(集体主义精神、刻苦学习的精神)、三种能力(自学能力、创造性思维能力、实践动手能力),把它作为新课改的培养目标,为学生终身学习、终身发展奠定坚实的基础。

2、加大投入,努力改善农村高中办学条件。

各学校要在当地教育行政部门的统一领导下,制定学校发展规划,找准发展方向,行政部门要加强对规划执行情况的考核。当地政府加强对农村高中教育的投入,缩小与省级示范性高中的差距,不断改善办学条件,学校要加强自身的软件建设,尽快研究开发校本特色课程,探索适合创新型人才发展的课程和人才培养模式,师资队伍配备要向农村高中倾斜,高中招生要统一规范,让农村高中有优质生源,体现公平竞争,从而形成良性的发展。

3、开展丰富多彩社团活动,提高学生的素质。

农村高中生源相对较差,能考上本一本二学生是少数,大多是高职专科,将是社会主义现代化建设的劳动者,因此农村高中教育如何提高学生的综合素质就显得很重要,学校可以通过开展丰富多彩社团活动,来开阔学生视野,陶冶学生情操,启迪学生思维,发展学生个性特长,实现学校特色办学、学生多元化成长以及教育均衡发展的目标,建设健康、文明、和谐的现代化校园文化,全面提高学生素质。同时活跃校园生活,促进学风和校风的优化,推动校园精神文明建设。各校可结实际,扬长避短,突出特色,集思广益充分研究论证,充分发挥自身的资源以及人员的优势,倾力打造特色,以社团活动来提高学生的综合素质。

4、建立公正、合理的学校教育质量评估体系。

高中教育要落实素质教育,一定要将高考一考定终身的考试制度、以分数为主要依据的招生制进行改革,建立公正、合理的学校教育质量评估体系,不以“升学率”来衡量的学校办学水平,要以学生知识水平的提高程度,以学生能力培养的程度为标准来衡量学校的教育教学水平、教师的教学能力来评价,而不以单纯的清华、北大、本一、本二录取人数来评价学校,让社会淡化高考,高中教育就不会出现片面追求升学率的现象了。可喜的教育部已开始尝试高考一考定终身的改革试点工作,将推动我国高中教育的良性发展。

5、加强教育科研工作,引领教师发展,建设高素质教师团队。

课程改革和教育质量的提高,最终依赖于教师。教师的发展依靠专家引领、同伴互助和自我反思。学校是教师成长、发展的主阵地、主渠道。因此,各校要把提高教师素质作为学校工作的重中之重,要立足于岗位提高教师专业化水平。建立有效的校本研修制度,研究校本研修的课程与内容,营造民主和谐的教研文化氛围,制定激励本校教师提高发展的评价机制。上级教育部门在培养学科专家、学科带头人的同时,引领全市高中教师的专业发展,规范和指导农村高中教学,开发农村高中教师共享的课程资源。同时,积极与高校沟通协调,充分利用高校人力资源,发挥专家在学校发展中的指导作用。市县教育局还将进一步研究激励教师成长发展的长效机制,引导教师提升职业精神、专业水平,献身教育事业。教育科研部门要发挥教育科研的引领作用,在充分调研的基础上,立足于办学中的现实问题开展研究,改变“重立项、轻实施,重结果、轻过程”的科研倾向,切实为行政决策当好参谋,科学引领高中教育的发展。建议以县为单位,让城区教师与农村教师35年进行一次轮回循环,促进高中教育公平发展。

 

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