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小组合作学习案例 ——团队合作意识的培养

文章来源:本站原创 发布时间:2017年06月24日 录入:冷红 点击数: 字体:

小组合作学习案例

                                        ——团队合作意识的培养

                                     万博manbetx登陆   晏友明

2016815,是我与我现在所带班的学生第一次相见的日子。他们来自全县各地,在他们的笑脸上,洋溢的不只是跨入高中学习的喜悦,还有他们个性的张扬与青春的骄傲。虽然他们井然有序的听从我安排各项工作,但从中,我明显感到了他们彼此间的生疏与戒备。未来的3年中,他们不仅是朝夕相处的同学,更是相互扶持的伙伴,不能让他们在冷漠与戒备中走完高中,必须培养他们的团队意识,必须让他们在体验中感受团队精神,培养合作意识。学校也开展了《农村高中小组合作学习的问题与对策研究》,做为课题组成员,我积极响应学校和课题组的号召,在我所带的212班采取小组合作模式,以发现合作学习过程存在的问题,供课题组研究对策。一年来212班的小组合作学习模式日益完善,小组成员分工明确,全体师生小组合作意识越来越强,每一个人都获得了长足的进步。对我印象最深的是第三学习小组(勤学实梦组)。

第三学习小组(勤学实梦组),组长张某,副组长陈某,组员卢某来,罗某,伍辉某,熊林某,伍某,谭某,非常标准的44女组合。张某性格开朗,学习刻苦认真,对事情要求严格,但缺乏耐心。陈某理科思维好,有正义感,但做事毛躁,缺乏毅力。卢某来聪明但有些懒散,罗某做事积极性高,十分活跃,但立场不坚定,伍辉某典型的学困生,对学习没有兴趣,熊林某踏实,可靠,但不善言辞,性格比较内向,伍某文静,有思想,但目标不明确,谭某活泼可爱,但大大咧咧做事不着边际。八个人优缺点都非常明显,遵循“组内异质、组间同质”小组划分的原则。刚组建小组的时候,大家对小组合作都没什么概念,小组很散漫,组内合作氛围差,遇到问题都不愿意交流,小组合作意识缺乏等等。

一天,勤学实梦组一学生告诉我,一个平时比较内向的女孩一直在教室哭,中午饭也没吃,别人怎么劝她都没用。是什么让她产生如此强烈的反应呢?通过与她的沟通,我弄清楚了原因,她平时比较内向,成绩也不太好,总是因为学习成绩不好,学习任务没有及时完成而影响小组排名,其他的小组成员对她有意见。今天他数学又没考好,其他同学对她说了难听的话,并说要把她开除出小组,她不能接受。这件事情引起了我的思考,小组建立以后看起来运作的很好,但这只是表面上的,小组成员并没有真正的核心凝聚力,缺乏合作互助的意识,都在以自我为中心。勤学实梦组的问题尤为突出,以至于很长一段时间勤学实梦组的积分排名都在后面。一是小组纪律差,组长和副组长管理能力缺乏。二是伍某在活动中缺乏自信,不够积极主动,依赖性强。在活动中只是听别人说,看别人做,很少发表自己的意见。三是卢某来有的在活动中互相推脱,行动迟缓,效率低下。四是谭某好大喜功,认为自己做得多,聪明能干,便嘲笑合作伙伴做得没有他好等等。这样事让我意识到必须采取措施培养小组合作团队意识,想办法让他们真正拧成一股绳。一年来在小组合作学习过程中我主要从以下方面来培养小组合作团队意识。

1、明确分工,发挥每一个成员的作用,培养团结协作意识。

由于我校学生大多来自于山区,以前从来没有经历过小组学习,各方面的能力和基础都比较差,所以小组建立后,必须要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,让他们意识到他们是一个团队,不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,要为所在小组中其他同学的学习负责。所以除了组长和副组长之外,我还设置了各学科组长,语文、数学、英语组长必须是有责任心的,理科组长成绩应在小组前列,文科组长成绩可以在小组靠后(文科背记内容较多,基础弱点的同学在给组员过关的同时自己也在背记)。让他们每一个人至少管理一个学科,做到 “人人有事做,事事有人做”。每个人我都确定职责,最后再确定组内帮扶机制,成绩比较好的张蕾和卢方来分别负责帮助两个中等生,带一个学困生。这样一个大学习小组内又相当于分两个小组,便于组织管理和学习交流。

2、建立合理的评价机制,培养团队意识。

我在班上采取积分制,建立合理的积分制度,做的好的加分,做的不好的扣分。在制度上设置大量的途径给予加分,例如早读声音大,能一次性过关学习任务,上课受老师表扬,为班级争光等,提高他们的积极性。当然在学习的每一个环节,学生日常管理的每一个环节,都以小组为单位进行评价,让学生明白,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化团队的意识,督促学生在小组内互帮互助,提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现,都有值日班长和副组长进行详细记录,并且每天值日班长在班级日总结中对表现好的小组和个人进行表扬,对表现差的小组和个人进行批评,依据积分每周进行总结并评选出优秀小组、优秀小组长、学习积极分子、黄金搭档等,发给荣誉证书和奖品。期末我评选出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员通过邮寄证书和奖品或打电话给家长报喜等方式方式激励学生。通过这一系些列的措施,提高学生的积极性,力求在各小组间形成了你追我赶的竞争氛围,让学生体会团队合作的重要性。

3、制定组名组规,开展积分比拼,培养学生自律能力

对于小组合作,氛围是非常重要的,为此我在教室侧墙开辟小组合作学习专栏,让他们讨论制定自己组的组名,口号,小组目标,个人目标,组规等收集整理后配上小组成员的图片打印出来张贴在小组风采栏,然后开辟积分评比栏,张贴每周的积分统计表,公示个人及小组积分的排名情况,让大家时时刻刻对自己的积分排名情况有一个清楚的了解,最后设置优秀专区,将每周表现好的小组及个人打印成照片张贴上墙公开表扬。

 4、反思总结,及时整改。

每周各个小组都会召开小组会议,做班主任的我,轮流到各小组参与了他们组的小组会议,先听取他们对小组合作现状的总结与分析。然后我提出他们本组的现状及目前面临的问题,通过讲一些小故事方式引导他们。然后从组长开始在小组会议上做自我反思,并提出改进措施,不断纠错。每月开一次主题班会,由做得的小组介绍先进的学习方式,小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生合作学习的欲望,提升团队意识。

5、加强组长培训,提高组长的管理水平。

中国有句老话:火车跑得快,全靠车头带。要想让学生自主学习,小组学习见成效,每个学生都有收获,必须要有一个优秀的组织者,领导者,和协调者。所以我定期或不定期召开组长培训,开始由我组织,主要明确他们的重要性,并告诉他们职责是什么,用一些什么样的方式或技巧能将小组建立的更好等等。然后由班长召集,班主任参加,定期或不定期召开组长会议,交流小组管理的先进经验,吸取教训共同进步,共同提高管理水平。我只出谋划策并提出指导性意见。

7开展竞赛活动,增强凝聚力。

开展丰富多彩的活动是提升团队凝聚力的重要手段,在班级管理过程中无论学习上还是在活动中我小组单位开展竞争,增强小组之间的竞争意识。如有一次数学考试,我分组统计了数学成绩,第三组(勤学实梦组)的成绩在最后一名,我批评了他们组。数学组长陈某都没有及格,他心里很不是滋味。在做总结的时候他说了很多,跟组员们说了对不起。但是其没有一个人责怪他,说风凉话,都说不只是他一个人的问题,都是安慰他并且还达成共同努力学数学的约定。通过这件事之后,第三组的数学成绩明显在上升,很快就到了班上的前列。所以通过小组竞赛的方式,能够快速增强小组的凝聚力,让大家不再以自我为中心,意识到团队合作。

8、在活动中培养团队意识。

20175月高一年级举行“远足踏青”活动,往返需要步行20多公里。出发之前我把他们按小组划分,组长负责队形和清点人数。在步行的路途中,由于距离比较远,带的东西比较多,很快就有谭某和伍某就坚持不住了。就在这时陈某和伍某立主动上前,一把抢过他们的背包,背在自己肩上说加油!坚持就是胜利。看到这一幕,我觉得很温暖。从这件事上我看到了他们的凝聚力。看到了第三组从小组建立初期到现在一个质的飞跃。

9关注合作学习中的弱势群体,提高整体水平

学生是学习的主体,应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时,我们常看到优生活跃的身影,听到他们独特的见解,俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听,成了配角,有的甚至完全成了一个局外人,处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作,不利于全体学生的全面发展。因此,我在小组合作中总是特别关注合作中的弱势群体。对于第三组而言,我最担心的就是性格内向的熊某芳,他不善言辞,也比较文静,所以我规定小组讨论采用轮流发言的形式,每个人都必须要发表自己的看法。久而久之熊某芳和其他人熟悉了起来,也敢于发表意见,小组也树立了共同进步的目标。

10、多激励,让学生感受成功的喜悦。

对于小组成员的评价,要体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念。作为教师只有正视学生的客观差异,采取有效的激励措施,才能调动每个学生学习的积极性。因此在教学中我坚持给学生公平竞争的机会,一是对组内成员评价采取纵向比较,看与以前相比是否又有了进步。依据这一原则,每当学生在课堂表现、单项检测、各项作业、单元过关等有进步时,都及时给予赞扬或发喜报;二是让同类水平的学生展开竞争,使每一位学生通过自身努力都有取胜的可能,使每一位学生树立学习的信心,由个人目标达成从而促进小组团体目标的达成。三是对于学困生要做到注重引导,及时让学生关注他们的点滴进步,让他们从小懂得帮助弱势群体,懂得尊重别人的努力。教师应把握评价的时机,只要哪个学困生在活动中为小组争光了,哪怕是只有点滴的进步我都给予小组鼓励,而且充分肯定组员们对他的帮助。

一年来,第三组(勤学实梦组)小组合作的开展已经变成他们日常生活中很平常的一件事,现在不论遇到什么问题,小组都会在一起用团队的力量来解决。组员之间的关系都非常的和睦,懒散的卢某来在学习上也变得主动起来,时常还辅导其他人数学、物理,。大大咧咧的谭某在小组讨论的时候也有板有眼,进步很大。内向的熊某芳也变得开朗起来,遇到问题也敢于和同学争论。总之他们的进步非常大,每个人不论在表现上或是学习上都有质的飞跃。

总之小组合作学习的优势无可比拟,不仅能减轻教师的负担,还能提高学生的合作意识,激发学生的学习兴趣。特别在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,增强团队意识,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

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